История Отечества 7,8 класс

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации», Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида «История» (авторы

– А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская), опубликованной в сборнике «Программы СКОУ VIII вида. 5-9 классы» под ред. И.М.
Бгажноковой. М., Просвещение, 2013 г

История является интересной, занимательной, но в то же время сложной дисциплиной в специальной (коррекционной) школе VIII вида для

умственно отсталых детей. Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объемностью фактологических и хронологических
сведений, глобальностью общественно-исторических процессов и явлений, закономерности которых осмыслить ребенку с интеллектуальной
недостаточностью очень трудно. В предмете история заложены необходимое содержание и средства для формирования нравственного

сознания развивающейся личности, для усвоения и накопления социального опыта, а также развития дефицитарных, при умственной

отсталости, высших психических функций: логических форм памяти, аналитического мышления, речемыслительных процессов,
произвольного восприятия и внимания.

При отборе исторического материала, наряду с коррекционно-педагогическими задачами и дидактическими принципами, особое внимание

уделялось соблюдению и других принципов: • цивилизационного анализа, где исторические факты и события предстают в интегрированных

связях с другими явлениями (природы, общества, культуры и др.) в их исторической ретроспективе; экзистенциальности, позволяющего
обращаться к чувствам детей, эмоциональным оценкам, нравственным категориям; объективности для устранения субъективных оценок,
искажений в толковании исторических фактов.

Цель курса – формирование у воспитанников способности изучать разнообразный исторический материал и использовать его в своей
деятельности. Для этого необходимо систематическое руководство деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья в
процессе обучения истории с постепенным возрастанием их самостоятельности.
Основными задачами курса являются:
1. освоение учащимися комплекса систематизированных знаний об истории Отечества, роли России как активного участника и творца
всемирной истории;

2. помощь учащимся в развитии у них чувства национальной идентичности, патриотизма, толерантности, уважения к историческому пути
своего и других народов;

3. развитие у учащихся исторического мышления, под которым понимается способность рассматривать события и явления с точки зрения
их исторической обусловленности;

4. овладение учащимися умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности детей с нарушениями интеллекта, существенно отличающихся
от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними, для

понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов
педагогического воздействия.

При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников, причем не только по истории, но и иным предметам. Учитывается,

что уровень возрастных и познавательных возможностей учащихся старшей школы позволяет шире реализовать интегративный подход к
отечественной истории с тем, чтобы сформировать целостную картину развития человеческой цивилизации.

Данная программа отражает основные положения учебника и рабочей тетради «Мир истории» для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, И.М. Бгажноковой, Л.В. Смирновой.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья;

направлена на

всестороннее развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, эстетическое,
нравственное воспитание. Содержание обучения имеет практическую направленность.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся
у воспитанников специфических нарушений.

Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности
и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Курс «История отечества» предназначен для учащихся 7 класса, изучающих историю в специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждениях VIII вида второй год.

Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объёмностью фактологических и хронологических сведений, глобальностью

общественно-исторических процессов и явлений, закономерности которых осмыслить ребёнку с интеллектуальной недостаточностью очень
трудно.

В связи с этим, в курсе истории для детей с нарушениями интеллекта целесообразно сосредоточиться на крупных исторических событиях

мировой и отечественной истории, жизни, быте людей разных исторических эпох. Дать отчетливый образ наиболее яркого события и
выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к изучению исторических событий будет способствовать
лучшему запоминанию их последовательности. Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание

материала, облегчит и ускорит формирование знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей
учеников.

В процессе преподавания истории учитель имеет право использовать информационный, фактический и иллюстративно-текстуальный
материал, способствующий успешному освоению содержания предмета.

Важной составной частью курса истории являются сведения о жизни, быте и обычаях людей в разные исторические эпохи. На уроках истории
для детей с нарушениями интеллекта используются методы работы: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с
историческими картами, картинами, схемами, «лентой времени», просмотр и разбор кинофильмов, отдельных фрагментов кино,

мультфильмов. Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их фоне сообщается разнообразный сюжетный материал,
даются живые характеристики исторических событий. Применение многообразных наглядных средств формирует у учеников умение
представлять себе, как жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей разных классов.

Учебный предмет «История Отечества» изучается учащимися 7 классов специальных (коррекционных школ) 2 часа в неделю, 34 учебных
недели. Общая учебная нагрузка по предмету — 68 учебных часов.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностными результатами освоения предмета «Мир истории» являются:
осознание своей национальности;

уважение к культуре и традициям народов России и мира, чувства гордости за свою Родину;
принятие и освоение новой социальной роли, развитие самоуважения;

определение сильных и слабых сторон своей личности с помощью учителя;

сформированность внутренней позиции обучающегося, принятие и освоение новой социальной роли, развитие самоуважения и способности
адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть слабые и сильные стороны своей личности;
умение устанавливать личностный смысл;

понимания границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю» с помощью учителя, ставить самостоятельно цели и добиваться результатов;
умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности;
уважительное отношение к чужому мнению.

Предметными результатами освоения предмета «Мир истории» являются:
1-й уровень

объяснять значение словарных слов и понятий, а также устанавливать причины:
возникновения языческих верований и обрядов;

влияния образа жизни на развитие ремесел, торговых отношений, культуры;
возникновения государства, его структуры, функций;

развития православия, смены языческой культуры на христианскую;
распада Киевской Руси;

возникновения религии, торговли, межгосударственных связей России (IX—XVII вв.);
захватов чужих земель, войн между племенами, народами, государствами;
освободительных войн между государствами;

возвышения и укрепления Московского государства при Иване Грозном;
Смутного времени и народных волнений;

возникновения и укрепления сословных отношений в Российском государстве;
описывать:

образ жизни восточных славян, места расселения;

отдельных исторических лиц (Игорь, Ольга, Владимир, Иван Грозный, Борис Годунов,

Лжедмитрий и др.);

нравственные черты прогрессивных представителей народа, государства, религии,
культуры;

ориентироваться в:

названиях древних городов Руси (3—6 названий);

основных событиях периодов IX в. — первое Древнерусское государство (Киевская Русь); X в. — Крещение Руси; XI в. — расцвет Русского
государства при Ярославе Мудром; XI—XIII вв. — расцвет культуры Древней Руси; XI—XV вв. — раздробленность русских земель;

монгольское нашествие; свержение Золотой Орды; XVI—XVII вв. — объединение земель вокруг Москвы, эпоха Ивана IV; Смутное время;
Земский собор 1613 г.;

развитие сословных отношений;
культура и духовность России.

2-й уровень

Отвечать на вопросы:

Как возникла Золотая Орда?

Объясни, почему монгольские племена покорили Россию и соседние с ней государства.
Назови причины упадка Киевской Руси после правления Ярослава.

Подчеркни, в каком веке началось образование единого Московского государства: X, XIII, XVI в.

Какие реформы провел Иван Грозный в период своего правления (используй для ответа слова: судебник, присоединение, продвижение,
расширение связей с...)?

Объясни, чем занимались купцы, служилые люди, крепостные крестьяне, священники.
Назови главные торговые и культурные города России XVI—XVII вв.
объяснять значения слов и понятий в контексте изучаемых тем;
устанавливать (по вопросам учителя) причины:

возникновения верований на основе явлений природы;

возникновения разнообразных видов труда;

возвышения среди племен отдельных личностей;
объединения соседних племен;
возникновения государства;
Крещения Руси;

распада Киевской Руси.
В результате освоения предмета «История отечества» в 7 классе обучающиеся должны:
знать:
– какие исторические даты называются точными, приблизительными;
– когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);
– кто руководил основным сражениями.
уметь:

– пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

– пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;
– соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
– пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;

– устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;
– правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

3. Содержание учебного предмета
История отечества, 7 класс
(2 часа в неделю, 68 часов)

Раздел I. Введение в историю (12 часов)

История — наука об изучении развития человеческого общества. Значение исторических знаний для людей, необходимость их изучения.
Историческая память России. Способы получения знаний о прошлом. Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология,
этнография, геральдика, нумизматика и др. Источники исторических знаний: письменные памятники материальной и духовной культуры

(старинные книги, летописи, надписи и рисунки на скалах, в пещерах, археологические находки; памятники строительства, зодчества,
архитектуры, устные источники (фольклор). Местность, где мы живем (город, село). Название местности, происхождение названия. Край

(область, республика), в котором мы живем, главный город края. Национальный состав. Основные занятия жителей края, города. Страна, в

которой мы живем. Название страны. Столица. Население, национальный состав страны. Республика в составе РФ. Главный город страны.
Понятие о государственных символах: Государственные герб, флаг, гимн. Руководство страны, республики. Понятие о большой и малой

родине. Понятие о родословной. Понятия: поколение, предки, потомки. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография. Части века: начало

века, середина века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век, тысячелетие, основные события XX
века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI век).

Раздел II. История нашей страны древнейшего периода (11 часов)

Славяне — коренное население Европы. Предшественники древних славян на рубеже III—II тыс. до н. э. в северной части Европы, от Рейна

до Днепра. Ветви славян и славянских языков: восточная (русский, украинский, белорусский), западная (польский, чешский, словацкий и др.),
южная (болгарский, македонский, хорватский и др.). Переселение народов в VI—VIII вв. как причина освоения славянами территории
Центральной, Южной и Восточной Европы. Характеристика природных, климатических условий мест проживания славян, их значение для
занятий населения и жизненного уклада. Взаимное обогащение культуры славян и культуры соседних народов: скифов, сарматов, германцев

(готов), гуннов, хазаров. Особенности географического положения, природные и климатические условия проживания восточных славян.
Смешение восточных славян с соседними племенами: финно-угорскими, балтийскими и др. Неравномерность развития отдельных славянских

племен. Соседская территориальная община — вервь, племена, союзы племен. Грады как центры племенных союзов. Верховная знать —

князья, старейшины, их опора — дружина. Положение женщин в общине. Вече — общественный орган управления. Сбор дани с членов
общины, полюдье. Предпосылки к возникновению государства у восточных славян. Особенности славянского земледелия в суровых

климатических условиях. Занятия восточных славян: скотоводство, охота, рыбная ловля, бортничество, огородничество и др. Быт восточных
славян: жилище славян, традиции в питании, развитие ремесел, изготовление орудий труда, одежды, обуви, посуды, мебели. Речные пути как

условие развития внутренних и внешних связей восточных славян. Обмен товарами, развитие торговли. Путь «из варяг в греки».
Возникновение городов — центров ремесел, торговли, административного управления. Киев и Новгород — развитые центры славянского

мира, контролирующие торговые пути. Новгород — крупный культурный и торговый центр. Боярская республика, вече, посадник, князь
новгородский. Истоки славянского язычества. Важнейшие боги славян. Перун — бог грома, молнии, войны; Сварог — бог неба; Ярило
(Даждьбог, Хорос) — бог солнца; Род — бог плодородия. Археологические находки культуры восточных славян. Обряды восточных славян;
культ предков. Свадебные и похоронные традиции. Языческие праздники, связанные с земледельческими работами: Масленица, праздник
урожая, праздник Ивана Купалы. Фольклор: сказки, народные приметы, пословицы, песни, плачи.

Раздел III. Киевская Русь (17 часов)

Происхождение слова Русь (научные представления). Первое Древнерусское государство как результат ожесточенной борьбы князей —
Киевская Русь (IX в.). Управление государством: великий князь, дружина, знать (бояре, младшая дружина, местные (удельные) князья, местная

дружина). Боярская дума — совещательный орган при князе для решения государственных вопросов. Основа общественного устройства —

община как замкнутая социальная система, организующая и контролирующая трудовую, военную, обрядовую, культурную жизнь ее членов.
Вотчина — крупное частное землевладение, основная экономическая единица Киевской Руси. Земля — главное богатство восточных славян.
Положение простых крестьян — смердов, рабов (холопов, челяди), закупов. Полюдье — сбор дани со всего «свободного» населения; «уроки»
и «погосты». Организация воинства из народа, его подразделения (сотни, тысячи).

Развитие древних городов Руси: Киев, Переяславль, Чернигов, Смоленск, Новгород и др.
Развитие товарно-денежных отношений в Древнерусском государстве: внешняя торговля с северными народами, западными и южными

славянами. Торговые пути к греческим черноморским колониям. Русские сухопутные караваны к Багдаду по пути в Индию. Первые русские

князья и основание рода Рюриковичей. Олег, Игорь, Ольга, Аскольд, Дир. Военные походы князей для расширения границ государства и

покорения соседних племен. Истоки христианской веры. Религии в X—XI вв. Объединение восточных славян в составе Киевской Руси.

Языческая религия Киевской Руси и религии соседних государств: Волжская Болгария (ислам), Хазарский каганат (иудаизм), католический
запад. Стремление Византии приобрести единоверца в лице сильного Русского государства. Великий князь киевский Владимир. Решение

Владимира Красное Солнышко о принятии Русью христианства от Византии. Сопротивление народа и Крещение Руси в 988 г. Значение
принятия Русью христианства для ее дальнейшего исторического развития: укрепление государственной власти, расширение внешних связей,

укрепление международного авторитета, развитие культуры. Отличия католической и православной ветвей христианства, сказавшиеся на
развитии стран Западной Европы и Руси.

История прихода к власти. Расцвет и могущество Руси при Ярославе Мудром. Забота о безопасности границ государства: военные походы

князя. Киев — один из крупнейших городов Европы, расцвет зодчества, градостроительства, просвещения. Наречение князя царем.
Дипломатия Ярослава Мудрого, родственные связи с крупнейшими королевскими дворами Европы. Законотворчество в Киевской Руси.
Русская Правда — свод древнерусского феодального права.

Раздел IV. Распад Киевской Руси (10 часов)

Русь после смерти Ярослава Мудрого. Завещание Ярослава сыновьям. «Очередной» порядок престолонаследия. Ослабление государства в
результате княжеских междоусобиц и народных восстаний, угрозы соседних племен. Шаги Владимира Мономаха (1053 — 1125) по

сохранению единства русских земель. Введение короны русских царей — шапки Мономаха, издание Устава Владимира Мономаха.
Укрепление международного авторитета Руси. Русская летопись «Повесть временных лет». Причины распада единого государства на

отдельные княжества после смерти Владимира Мономаха и его сына Мстислава I — великого князя киевского (1076—1132). Влиятельные
княжества Руси: Галицко-Волынское (на юго-западе), Новгородское (на северо-западе), Владимиро-Суздальское (на юго-востоке). Новгород
— крупный культурный и торговый центр. Новгородская боярская республика, городское вече, посадник, князь новгородский. Объединение

Ростово-Суздальских земель. Князь Юрий Долгорукий. Первое упоминание о Москве (1147). Три важнейших периода в культуре

домонгольской Руси: языческая культура, культура Киевской Руси (сочетание восточнославянских и византийских традиций), культура
русских земель периода раздробленности. Развитие письменности на Руси (до и после принятия христианства), распространение грамотности.

Берестяные грамоты, рукописные книги. Развитие устного народного творчества и литературы. Выдающиеся литературные памятники:
«Повесть временных лет»; летописи Пскова, Новгорода и др.; жития; «Поучение детям» Владимира Мономаха; «Слово о полку Игореве»
(обзорно, с примерами). Слава российских ремесленников: оружие, кожа, меха, ювелирные изделия и др. Иллюстративное знакомство с

памятниками культуры, дошедшими до XXI в.: Софийский собор в Киеве и Новгороде, Золотые ворота в Киеве, соборы Переславля-

Залесского, Суздаля, церковь Покрова на Нерли, Успенский и Дмитриевский соборы во Владимире и др. Иконопись, традиции греческих

мастеров. Икона Владимирской Богоматери — символ Руси. Развитие русской иконописной школы. Главный итог развития Киевской Руси:
рождение древнерусской народности с единым языком, общей территорией, близостью материальной и духовной культуры.

Раздел V. Борьба с иноземными завоевателями (8 часов)

Монгольские кочевые племена. Борьба между племенами за владение пастбищами. Провозглашение Чингисхана великим каганом всех

монгольских племен. Покорение войском Чингисхана соседних племен, Северного Китая, Кореи, Средней Азии, вторжение в Закавказье.

Помощь русских князей половцам, сражение на реке Калке. Поражение русско-половецкого войска кочевниками. Покорение монголами

Волжской Болгарии, Средней Волги, вторжение в Северо-Восточную Русь. Разорение Рязанской земли, покорение города Козельска. Поход
монгольского войска на Западную Европу через Южную Русь. Осада и падение Киева. Завоевание Галицко-Волынской Руси, Польши,
Венгрии, других государств. Создание нового государства — Золотая Орда, его территория на карте истории. Положение русских земель по

отношению к Орде. Связи русских князей с ханом, «ярлыки». Последствия монгольских завоеваний для Руси. Русь — преграда на пути
завоевания монголами Западной Европы. Борьба с рыцарями-крестоносцами. Новгородский князь Александр Невский. Ратные подвиги.

Восстановление хозяйства и городов Руси после нашествия войск Батыя: развитие сельского хозяйства, увеличение пахотных земель,
использование трехполья, использование орудий труда. Развитие скотоводства, охоты, рыболовства, огородничества, садоводства, пасечного
пчеловодства. Интенсивный рост феодального земледелия, монастырского землевладения, «десятина». Крестьянские общины. Развитие новых

центров (Тверь, Москва, Кострома и др.). Возрождение каменного строительства, рост числа ремесленников, купцов. Расширение внутренней
и внешней торговли. Причины возвышения Москвы. Борьба за свержение золотоордынского ига как национальная задача. Собирание Москвой
русских земель. Иван Калита — московский князь. Личность Дмитрия Донского. Куликовская битва, ее значение для победы над Ордой.
Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы.

Раздел VI. Начало объединения русских земель (10 часов)

Правитель централизованного государства — Иван III. История Московского Кремля. Ликвидация зависимости Московского государства от
Золотой Орды. Государственное устройство Московской Руси. Боярская дума — совещательный орган о «делах земли». Судебник Ивана III
(1497). Роль Русской православной церкви в объединении русских земель, в борьбе с монголо-татарским игом. Личность и влияние Сергия

Радонежского на самосознание русского народа. Завершение формирования русской народности и единого русского языка на основе
московского говора и владимиро-суздальского диалекта. Церковное и религиозное влияние на культуру, искусство, быт народа. Потребность

государства в грамотных людях, развитие просвещения, создание в городах «книжных училищ», открытие в Москве первого высшего учебного

заведения — Славяно-греко-латинского училища. Распространение рукописных книг. Иван Федоров. Развитие книгопечатания. Появление
первых учебных книг: «Грамматика», «Считание удобное» (таблица умножения), «Большой букварь».

4. Тематическое планирование курса «История Отечества»
7 класс

№

Количество часов

Раздел
Теория

Практика

Итого

Введение в историю

История нашей страны

Киевская Русь

Распад Киевской Руси

Борьба Руси с иноземными

Начало объединения Русских

ИТОГО:

древнейшего периода

завоевателями

земель

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА

Количество уроков: всего 68 часов; в неделю 2 часа.

№ урока

Плановых контрольных уроков 4, тестов 5.
Дата

Содержание учебного
материала

Цели и задачи урока

Форма организации учебных занятий, виды
учебной деятельности

I четверть - 18 часов

Что такое история. Что
изучает история. Как
пользоваться книгой по
истории. Счет лет в
истории.

Происхождение славян

В каких местах селились
славяне

Познакомить учащихся с термином
история; формировать интерес к новому
учебному предмету. Формирование
представлений о ленте времени; развивать
умения устанавливать последовательность
событий, определять их длительность,
сопоставляя даты, соотносить год с веком.
Древняя Русь
Формировать у учащихся представления о
жизни наших предков – восточных славян;
на какие племена были разделены; места
их расположения. Формирование понятия
многонациональное государство; учить
уважать людей других национальностей;
формирование интереса к урокам истории.
1. Познакомить учащихся с процессом
расселения восточнославянских
племён в древности; Дать ученикам
общее представление о занятиях и
быте древних славян. Формировать
умение работать с картой;
Способствовать овладению

Вводный урок.
Чтение вступительной статьи
учебника стр.3.

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок.
Работа с картой учебника стр.11.
Схематическая зарисовка в тетрадь и
проговаривание (СОД).

Корректировка

2.
3.

Славяне и соседние
народы.

технологией исторического
исследования на основе
использования исторических
источников; учебника,
иллюстраций
Развивать умение работать в
группе;
Воспитывать глубокое уважение к
истории Отечества и чувство
патриотизма.

Формирование представлений о
славянских племенах и племенах, которые
населяли Европу; развитие словеснологического мышления учащихся;
формирование образов других племен:
германских, печенежских, норманнов и др.
Облик славян и черты их Формирование представлений об облике
характера
славян, характере; формирование
положительного отношения к предкам;
развитие памяти и умения вступать в
диалог; развитие пространственновременных представлений; учить детей
делать вывод о сложной жизни женщин в
племенах восточных славян.
Торговый путь «из варяг Учить детей прослеживать путь по карте с
в греки»
опорой на текст. Развитие мыслительных
операций анализа и синтеза;
формирование умения устанавливать
причинно-следственные связи и
зависимости; развитие пространственновременных представлений.
Хозяйство и уклад жизни Познакомить учащихся с хозяйством и
восточных славян.
укладом жизни восточных славян;
Земледелие – основное
формировать представление о том, что

Урок изучения нового материала.
Урок с применением ИКТ.

Урок изучения нового материала.
Урок с применением ИКТ.
Пересказ текста по плану.

Урок изучения нового материала.

Урок изучения нового материала.
Работа с учебником.

занятие славян.
Организация жизни
славян. Как менялась
жизнь людей в общине.

Жилища, одежда,
семейные обычаи
восточных славян.

Языческие традиции
восточных славян

Обобщающий урок по
главе 1 «Древняя Русь».

Как возникло
Древнерусское
государство

земледелие было основным занятием
славян, раскрыть значение этого занятия
на примерах и с помощью иллюстраций;
развитие мыслительных операций и
воображения; развитие словеснологического мышления и умения
доказывать свою точку зрения; учить
устанавливать причинно-следственные
связи и зависимости.
Познакомить учащихся с жилищами
Урок изучения нового материала.
восточных славян; учить рассуждать и
Работа с учебником, иллюстрациями.
отвечать на вопросы; развивать
представления о женской и мужской
одежде, предметах декора; познакомить с
украшениями
Познакомить учащихся с языческими
Урок изучения нового материала.
традициями восточных славян; развитие
Урок с применением ИКТ.
воображения и связной речи;
Работа с терминами, работа с текстом
формирование умения делать выводы.
учебника.
Искать связь между сохранившимися в
настоящее время традициями
(празднование дня Ивана Купалы,
Масленицы) с языческими традициями.
Обобщить и систематизировать знания и
Урок обобщения и систематизации.
представления учащихся о славянах, их
Работа с учебником, кроссвордом.
жизни, традициях.
Глава 2. Древнерусское государство Киевская Русь
Помочь учащимся понять, как зарождалась Урок изучения нового материала
государственность у восточных славян, и
создать конкретные представления о том,
как управлялось Древнерусское
государство и каковы были его
особенности. Коррекционно-развивающие:
способствовать запоминанию и
воспроизведению изученного материала;
продолжать развивать навыки работы с

12
13
14

О чем рассказывает
древняя летопись?
Об Аскольде, Дире и их
походах в Византию
Князь Олег. Правление
Олега в Киевской Руси.

Князь Игорь из рода
Рюриковичей. Походы
Игоря на Византию.

Предание о гибели князя
Игоря.

Как княгиня Ольга
отомстила древлянам.

Ольга наводит порядок в
Киевской Руси.
Посольство Ольги в

учебником. Воспитательные: вызывать
чувство уважения к поступкам восточных
славян.

Урок изучения нового материала
Урок изучения нового материала

Познакомить учащихся с деятельностью
первых русских князей (Олега);
проследить начало династии Рюриковичей,
проследить территорию государства в
IXв.;
Познакомить учащихся с деятельностью
первых русских князей Олега, Игоря;
проследить начало династии Рюриковичей.
Проследить с какими племенами Русь
вела торговлю, по каким морям плавали
русичи, с какими трудностями это было
сопряжено, какая опасность угрожала
Киевской Руси.
Познакомить учащихся с преданием о
гибели князя Игоря; формировать эмпатию
у учащихся; развитие пространственной
ориентировки и мыслительной
деятельности.
Познакомить учащихся с местью княгини
Ольге. Учить рассуждать, опираясь на
факты и доказывать свою точку зрения.
Продолжать учить составлять полные и
развернутые ответы, развивать умение
работать коллективно (устно) и
индивидуально (письменно) с
дополнительным материалом.
Воспитывать у учащихся прилежание,
интерес к знаниям об истории своего
отечества.

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Урок изучения нового материала

Византию.
19

Сын князя Игоря и
Ольги – Святослав.
Война Святослава с
хазарами.

Битвы Святослава на
Балканах. Гибель
Святослава.

Обобщающий урок по
главе 2. Древнерусское
государство Киевская
Русь

II четверть – 14 часов
Раскрыть роль княжеской дружины;
показать на конкретных примерах
укрепление единой верховной власти
князя. Учить работать с планом; выделять
главные мысли из текста; свободно
ориентироваться в тексте учебника.
Довести до понимания учащихся, почему
необходимо изучать жизнь наших предков
в далеком прошлом.
Развитие представлений о битвах
Святослава на Балканах. Коррекция и
развитие связной устной речи через
выполнение заданий в учебнике и беседы с
учителем.
Обобщить знания учащихся по главе.
развивать связную устную речь и умение
отвечать на вопросы.

Урок изучения нового материала

Урок обобщения и систематизации
знаний. Выполнение практической
работы.

Глава 3. Крещение Киевской Руси. Расцвет Русского государства.
Сыновья князя
Формировать представления о сыновьях
Урок изучения нового материала
Святослава.
князя Святослава: Ярополке, Олеге,
Возвращение Владимира Владимире. Формировать представления о
на Русь.
Возвращении Владимира на Русь с
большим войском из варягов. Коррекция и
развитие памяти, зрительного и слухового
восприятия путем работы с текстом и
наглядностью. Коррекция и развитие
мыслительной деятельности путем заданий
по «ленте времени»
Князь Владимир Красное Дать общее представление об учении Урок изучения нового материала
Солнышко. Крещение
христианства, о значении князя Владимира
Руси.
в крещении Руси; раскрыть значение
принятия христианства; Развивать умения

Заслуги князя
Владимира в укреплении
Русского государства.

Расцвет русского
государства при
Ярославе Мудром. Князь
– воин, строитель,
книжник.
Русская Правда Ярослава
Мудрого.

Русь после смерти
Ярослава Мудрого.

Князь Владимир
Мономах. Память о
Владимире Мономахе в
истории Киевской Руси.

работать одновременно с несколькими
источниками (учебник, иллюстрации,
дополнительный материал). Воспитывать
уважительное
отношение
к
людям
религиозных убеждений, гуманистическим
правилам жизни.
Формировать представления о князе Комбинированный урок
Владимире как о человеке, который
проявлял заботу о людях; Коррекция и
развитие связной устной речи через задания
в учебнике.
Подчеркнуть
значение
деятельности
Ярослава Мудрого для укрепления
государственности на Руси; раскрыть
сущность «Русской Правды». Развивать
умения работать с документами: учить
анализировать и делать выводы; развивать
умения поддерживать беседу по оценке
исторической
деятельности
Ярослава
Мудрого. Вызвать чувство восхищения у
учащихся жизнью и деятельностью
Ярослава Мудрого.
Кратко охарактеризовать положение на
Руси после смерти Ярослава Мудрого.
Развитие мыслительных операций и умения
отвечать на заданные вопросы. Воспитание
любви к своей Родине.
Довести до понимания учащимся значение
деятельности
Мономаха;
кратко
ознакомить
с
Поучением
детям.
Продолжать
развивать
умения
поддерживать
беседу
по
оценке
исторической
деятельности,
умение
учащихся извлекать знания из различных

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Урок изучения нового материала

Распад Руси на
отдельные княжества в
XII веке.

Новгородская
республика. Господин
Великий Новгород.
Занятия и торговые пути
новгородцев.
Ростово-суздальское
княжество в XII веке.

31
32
33
34

История возникновения
Москвы
Культура Руси в X-XIII
веках.

источников; учить находить в учебнике
ответы на вопросы. Воспитывать чувство
гордости за народ, который упорным
трудом добился высоких достижений.
Дать сведения о причинах обособления Урок изучения нового материала
княжеств;
провести
работу
над
формированием
понятий
«раздробленность»,
«вотчинник»;
выделить положительные и отрицательные
черты
распада
Киевской
Руси.
Способствовать
запоминанию
и
воспроизведению изученного материала,
выработке
умений
устанавливать
причинно-следственные
связи;
учить
связно и развернуто излагать факты,
опираясь на таблицы, схемы, рисунки;
объяснять сложные понятия на основе
текста учебника, таблиц. Вызывать интерес
к изучаемому материалу.
Урок изучения нового материала
Урок изучения нового материала
Урок изучения нового материала
III четверть – 22 часа

Урок изучения нового материала

Показать, что в начале XII века культура Урок изучения нового материала
Киевской Руси достигла своего расцвета;
показать, что самыми большими и
красивыми зданиями были церкви, соборы,
монастыри; подчеркнуть, что на русскую
культуру оказало большое влияние
византийская культура. Способствовать

Обобщающий урок по
главе 3. Крещение
Киевской Руси. Расцвет
Русского государства

Образование
монгольского
государства. Чингисхан
и его армия.

37
38

Битва на реке Калке.
Нашествие монголов на
Русь.
Летописи о битвах на
реке Сить и героической
обороне Козельска.
Походы Батыя на

39
40

развитию памяти, внимания, мышления; в
процессе работы с учебником находить
ответы на вопросы, формулировать
вопросы к тексту.
Обобщить знания учащихся о Крещении
Урок обобщения и систематизации
Киевской Руси и расцвете Русского
государства. Воспитывать у учащихся
уважение к людям труда, любовь к труду;
ориентировать на обучение всех учащихся.
Глава 4. Русь в борьбе с завоевателями.
Коррекция и развитие личностных качеств Урок изучения нового материала
учащихся, эмоционально-волевой сферы
через работу в паре. Сформировать знания
об образовании монгольской державы и
основателе монгольской империи –
Чингисхане; раскрыть завоевательный
характер внешней политики Чингисхана и
его преемников; объяснить внутреннюю
политику монгольских государств;
способствовать развитию исторического
мышления, умению анализировать
исторические факты; продолжить
формирование умения работать с
учебником;
воспитывать чувства сострадания к
покоренным народам,
коррекция зрительного восприятия на
основе упражнений в узнавании и
различении.
Комбинированный урок
Урок изучения нового материала
Урок изучения нового материала
Урок изучения нового материала

южнорусские земли.
Новгородский князь
Александр Невский
(1236-1263).

Ледовое побоище.

Власть Золотой Орды
над русскими князьями.

Раскрыть
качества
государственного Урок изучения нового материала
деятеля,
дипломатию
полководца
Александра Невского. Объяснить, почему
Александр Невский стал национальным
героем. Привести примеры, доказывающие,
что Александр Невский был способным
государственным
деятелем,
мудрым
дипломатом и талантливым полководцем;
учить учащихся понимать действия и
поступки людей в прошлом. Продолжать
развивать умения поддерживать беседу по
оценке исторического деятеля. Объяснить,
почему в обществе сложилась неприязнь к
людям, не исполнявшим свой воинский
долг.
Показать героическую борьбу русского Урок изучения нового материала
народа с немецкими рыцарями в Ледовом
побоище. Рассказать о целях и тактике
ведения боя немецкими рыцарями; дать
сравнительную
характеристику
вооружения немецких и русских войск; с
помощью сему показать, каков был боевой
порядок войска и сил русских перед
началом битвы на Чудском озере; раскрыть
сущность
полководческого
таланта
Александра Невского; объяснить, почему
Александр Невский стал национальным
героем.
познакомиться с историей установления
Урок изучения нового материала
монгольского ига на Руси и выяснить
принципы управления Русью; рассмотреть
взаимоотношения русских князей с Ордой;
обобщить итоги и последствия более
двухвекового владычества монголо-татар:
дать определения понятиям: иго, Золотая

Русские княжества в XIIXIV веках. Борьба
Москвы с Тверью.

Московский князь Иван
Калита (1325 – 1340).
Наследники Калиты.

Изменения в Золотой

Орда, ярлык, баскаки, численники.
развивать умения учащихся извлекать
необходимую информацию из разных
источников; соотносить единичные
исторические факты и общие явления;
анализировать, сравнивать, обобщать и
оценивать предлагаемые исторические
факты, суждения, формулировать и
аргументировать собственную точку
зрения;
способствовать развитию интереса у
учащихся к историческим событиям своей
страны; вызвать чувство непримиримости
к силам и лицам, в действиях которых
проявляется безнравственность.
Показать феодальную раздробленность на Урок изучения нового материала
Руси; выяснить причины разногласий
между княжествами; Коррекция и развитие
памяти, зрительного и слухового
восприятия путем работы с текстом и
наглядностью.
Рассказать о деятельности московского
Урок изучения нового материала
князя Ивана Калиты. Показать, какие
изменения появились в Москве в годы
княжения Ивана Калиты; дать краткую
характеристику князю Ивану Даниловичу;
подвести к пониманию, что московское
княжество увеличилось и укрепилось при
Иване Калите. Учить понимать действия и
поступки людей в прошлом; продолжать
развивать умения поддерживать беседу по
оценке исторического деятеля; давать
нравственную оценку поступкам.
Воспитывать бережное отношение к
историческому достоянию.
Совершенствовать навыки работы с
Комбинированный урок

Орде.
47

Московский князь
Дмитрий Иванович
(1350-1389).
Благословение Сергия
Радонежского.

Куликовская битва.

учебником: самостоятельно читать текст,
составлять полные, развернутые ответы,
делать выводы.
Дать характеристику московскому князю
Дмитрию Ивановичу и его деятельности
перед Куликовской битвой. Подчеркнуть
важнейшие направления его политики;
рассказать об укреплении Москвы в годы
правления
Дмитрия
Ивановича;
подчеркнуть его заслуги в возрождении
лучших традиций русского военного
искусства. Учить анализировать факты,
используя текст и иллюстрации учебника.
Привлечь
внимание
учащихся
к
выдающемуся русскому полководцу.
Дать краткие сведения из жизни святого
Сергия Радонежского; подчеркнуть его
роль в решении князя Дмитрия Ивановича
сразить
с
монголо-татарами.
Совершенствовать навыки работы с
учебником: самостоятельно читать текст,
составлять полные, развернутые ответы,
делать выводы. Воспитывать чувство
восхищения
личностью
Сергия
Радонежского, подчеркнуть его роль в
развитии
монашества,
духовном
возрождении, единении земли русской.
Показать борьбу русского народа за
независимость.
Выявить
понимание
факторов, определяющих победу или
поражение в битве. Продолжать развивать
умения самостоятельно делать выводы;
устанавливать
причинно-следственные
связи, представлять условия того времени.
Воспитывать
у
учащихся
чувство
патриотизма и восхищения мужеством

Работа с текстом учебника, планом.
Урок с применением ИКТ
Урок изучения нового материала

Урок изучения нового материала.
Урок с применением ИКТ

Поход Тохтамыша на
Москву в 1382 году.

Наследники Дмитрия
Донского. Василий II
Тёмный.

Собирание Руси Иваном
III. Покорение
Новгорода.

Освобождение Руси от
Золотой Орды.

Управление

русских людей, поднявшихся на борьбу с
могущественным врагом и одержавших
блестящую победу. Раскрыть значение
Куликовской битвы для развития культуры
Руси.
Показать учащимся причины похода
Тохтамыша на Москву; разорение Москвы.
Коррекция и развитие личностных качеств
учащихся, эмоционально-волевой сферы
через работу в паре
Формировать умение анализировать,
делать выводы, обобщать, давать оценку
событиям. Развивать кругозор, устную
речь, творческое мышление, память,
познавательный интерес. Воспитывать
интерес к истории Отечества.
Формировать чувство патриотизма и
гражданственности. Коррекция и развитие
памяти, зрительного и слухового
восприятия путем работы с текстом и
наглядностью.
раскрыть основные направления политики
Московского княжества во времена Ивана
III; сформировать представление о
личности Государя Всея Руси; Коррекция
и развитие памяти, зрительного и
слухового восприятия путем работы с
текстом и наглядностью.
Рассказать детям о значении свержения
правления Золотой Орды; воспитание
чувства патриотизма; Коррекция и
развитие памяти, зрительного и слухового
восприятия путем работы с текстом и
наглядностью.
познакомить учащихся с изменениями,

Урок изучения нового материала
Работа с текстом учебника, планом.

Урок изучения нового материала
Работа с текстом учебника, таблицей.

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок
Работа с текстом учебника, планом.

Урок изучения нового материала

государством Иваном III. произошедшими в управлении страной во
время правления Ивана III
развивающая: развивать умения
самостоятельно работать с текстом
учебника и извлекать необходимую
информацию, способствовать
формированию ИКТ - компетентности
воспитательная: в процессе подготовки и
проведения урока воспитывать уважение и
интерес к истории своего Отечества
Обобщающий урок по
Обобщить и систематизировать знания
Урок обобщения и систематизации.
главе.
учащихся по главе. Коррекция и развитие
мыслительной деятельности путем работы
с иллюстрациями.
IV четверть – 14 часов
Глава 5. Единое Московское государство
Русь в XVI веке. Царь
Познакомить учащихся с царем Иваном
Иван Грозный.
Грозным (личность); Коррекция и развитие
памяти, зрительного и слухового
восприятия путем работы с текстом и
наглядностью.
Близкое окружение царя Показать помощников Ивана Грозного в
Ивана IV. Земский
управлении страной; разъяснить роль
собор, реформы
судебника. Коррекция и развитие связной
Избранной рады.
устной речи через выполнение заданий в
учебнике и беседы с учителем.
Войны Ивана Грозного.
Формирование представлений о защите
Иваном Грозным земель русских от
противников; воспитание патриотизма;
Коррекция и развитие личностных качеств
учащихся, эмоционально-волевой сферы
при самостоятельной работе и при
выражении собственного мнения.
Война с западными
Формирование представлений о желании
странами.
Ивана IV укрепить свое государство и его
заинтересованность в мастерах военного

Опричнина.

Погромы в Новгороде и
конец опричнины.
Покорение Сибири.

Россия после Ивана
Грозного. Лжедмитрий I
– самозванец.

Лжедмитрий II.
Семибоярщина.

дела, литейщиках, медиках и др
специалистах, которых в Русском
государстве почти не было. Показать
причины войны с Польшей, которая в
союзе с Литвой стала очень сильным
государством.
Формирование понятия опричнина и
предпосылок к его появлению;
формирование представлений о личности
Ивана Грозного; Коррекция и развитие
памяти, зрительного и слухового
восприятия путем работы с текстом и
наглядностью.
Показать учащимся жестокую расправу
Ивана Грозного над жителями Новгорода;
показать учащимся, что Опричнина
помогла царю утвердить свою власть над
всей страной, но ослабила ее, тем самым
крымский хан смог прорваться к Москве;
Расширение границ Русского государства
за счет покорения казаками Сибирского
ханства Ермаком.
Формировать представления о личности
Федора Ивановича. Правление Бориса
Годунова и причины голода. Показать
предпосылки для появления самозванцев.
Правление Лжедмитрия I. Развивать
причинно следственные связи и
зависимости.
Формировать представления о
Лжедмитрии II самозванце и ставленнике
Польши и Литвы. Формирование
представлений об осаде Троице-Сергиева
монастыря польско-литовским войском;
воспитывать чувство уважения к Михаилу
Шуйскому, который снял осаду.

Русская православная
церковь в Смутное
время. Минин и
Пожарский: за веру и
Отечество!

Воцарение династии
Романовых. Царь
Алексей Михайлович
Романов (1645-1676).

Раскол в Русской
православной церкви.

Укрепление южных

выявить причины , которые
способствовали наступлению Смутному
времени; рассмотреть основные события,
этапы Смуты, социальный состав
участников этих событий. Развивающая продолжить развитие у учащихся умения
работать с учебником, технологической
картой, контурной картой, умения
выявлять главное, анализировать.
Воспитывающая - продолжить воспитание
на гражданственности при изучение темы.
Познакомить учащихся с гражданским
подвигом Кузьмы Минина, Дмитрия
Пожарского, патриарха Гермогена и
русского народа. Развивать у детей
умение анализировать, сравнивать и
обобщать.
Развивать у учащихся устную речь,
память, умение анализировать события,
использовать для получения знаний
дополнительный материал. Развивать у
учащихся интерес к истории собственной
страны, воспитать уважение и гордость за
события прошлого и сформировать у
учащихся активную гражданскую
позицию. Обеспечить усвоение знаний учся о правлении первых Романовых.
Развивать навыки работы с документами,
учебником для анализа и обобщения
исторических событий.
формирование у учащихся личностного
отношения к изучению прошлого своей
страны. Коррекция и развитие личностных
качеств учащихся, эмоционально-волевой
сферы через работу в паре.
Наглядно показать укрепление южных

Комбинированный урок

Изучение нового материала

Комбинированный урок

границ России. О
казаках.

Развитие России в XVII
веке. Культура России в
XVI – XVII веках.

Обобщающий урок по
главе.

границ России. Развивать
пространственную ориентировку
учащихся. Коррекция и развитие связной
речи при работе над деформированным
текстом.
развить у учащихся интерес к русской
истории, культуре; выявить характерные
черты русской культуры XVII века;
сформировать умение логически мыслить,
выстраивать причинно-следственные
связи, анализировать и обобщать
материал, делать выводы; продолжить
формирование умений работать с
материалами: текстом учебника,
документами, иллюстрациями, схемами,
таблицами; воспитывать у учащихся
гуманное отношение к окружающему
миру, толерантность. Коррекция и
развитие связной устной речи через
выполнение заданий в учебнике и беседы с
учителем.
Обобщить знания учащихся по главе.
Коррегировать внимание в ходе беседы с
учителем, коррекция и развитие
мыслительной деятельности путем
логических заданий.

Комбинированный урок

Урок обобщения и автоматизации

8 класс
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской, своих изменений нет. Авторская программа по истории для 5-9 классов
специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова: «Просвещение»,2010, утверждена
Министерством образования РФ 10 апреля 2002. (№29/2065-п).

Рабочей программе соответствует учебник «История России» для учащихся 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида, авторы: Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В. История Отечества. 8 класс: Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида- М: Просвещение,2018.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам курсов истории в 8 классе
для учащихся с интеллектуальными нарушениями.
Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, особое внимание обращено на
коррекцию имеющихся специфических нарушений.
Согласно учебного плана МБОУ «Етышинская ООШ » на реализацию этой программы отводится:
8 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в год

Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
8 класс
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты:


изложение собственного мнения в соответствии с возрастными возможностями;

формулирование ценностных суждений или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости;
уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей
предшествующих эпох;


уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе
формирования многонационального российского народа;



следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями.

Метапредметные результаты:


собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);



ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;



логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);



решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием
наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;

Предметные результаты:


овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания общества;



знать имена выдающихся деятелей XVIII в.(история , важнейшие факты их биографии;



основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII— XVIIIв.в.;



важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;



изученные виды исторических источников;



соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;



использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных
источников;



показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;



рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;



соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;



определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;



объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и
мировой культуры;



использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и
исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов
России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях
народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Раздел 2. Содержание учебного предмета
Введение
1. Единая Россия (начало XVII века)

Царский двор и его дворянское окружение. Быт горожан и ремесленников. Стрельцы, их быт и назначение стрелецкого войска. Вольные казаки на Дону
и в низовьях Днепра: их быт, нравы и традиции. Начало правления династии Романовых. Первый Романов — Михаил. Второй Романов — Алексей
Михайлович Тишайший. Восстание Степана Разина. Назначение патриарха Никона и раскол в Православной церкви. Защита православной веры от
влияния католичества: создание православных братств (школ). Запорожская сечь.
Освоение Сибири. Культура и быт вошедших в состав России народов в XVII веке. Строительство патриархом Никоном Ново-Иерусалимского монастыря
как символа укрепления православной веры..

2. Великие преобразования России в XVIII веке.

Воцарение Петра I: борьба с сестрой — царевной Софьей, претендующей на царский престол. Стрелецкий бунт. Преобразования Петра I. Строительство
Санкт-Петербурга. Полтавская битва: разгром шведов. Карл XII и гетман Мазепа. Петр I — первый российский император.
Александр Меньшиков — друг и первый помощник Петра I в его деятельности. Введение европейской моды при царском дворе. Борьба со старыми
порядками и устоями. Преобразования Петра I в области культуры: новый алфавит, издание первой русской газеты, введение нового календаря,
обучение детей дворян за границей. Поражение под Нарвой и первые победы над шведами. Основание Петербурга. Продолжение Северной войны.
Разгром шведов под Полтавой и завершение Северной войны.
Промышленность и сельское хозяйство при Петре1. Изменения в управлении государства. Табель о рангах. Указ о единонаследии. Образование и
культура при Петре1. Личность Петра 1 в истории

Первая женщина-императрица — Екатерина I (вдова Петра I): основание Академии наук России, присоединение Аляски. Борьба «немецкой» и «русской»
партий при дворе за влияние на российский престол. Дворцовые перевороты.
Царствование Елизаветы Петровны: основание в Москве первого Российского университета, Академии художеств, первого русского театра. Деятельность
графа Шувалова и великого Ломоносова.
Царствование Екатерины П. Победы черноморского флота во главе с графом Орловым. Завоевание графом Потемкиным Молдавии и Крыма.
Знаменитый полководец Александр Суворов: взятие Измаила и разгром польских повстанцев. Преобразования Екатерины II в области культуры и
просвещения: открытие школ и училищ, Смольный институт благородных девиц — первое высшее учебное заведение для женщин, составление первого
словаря русского языка, издание первого литературного журнала. Установление губернского управления в стране.
Жизнь и быт дворян, купечества, мещан, ремесленников и крестьян в XVIII веке. Восстание Емельяна Пугачева. Русские изобретатели и умельцы: Кулибин
И. П. и Ползунов И. И. Развитие науки и искусства. Памятники культуры XVIII века в родном городе, крае.

3. История нашей страны в период XIX века.

Павел I и его дружба с Наполеоном. Приход к власти Александра I и заключение мира с Францией. Претензии Наполеона на мировое господство.
Нападение на Россию. Отечественная война 1812 г. Михаил Илларионович Кутузов — главнокомандующий русской армией, другие знаменитые
полководцы: князь Багратион, генерал Раевский. Мужество русских солдат. Бородинская битва. Московский пожар. Герои партизанской войны: Герасим
Курин, Денис Давыдов, Василиса Кожина, Архип Семенов и другие. Гибель армии Наполеона.
Правление Александра I. Полный свод законов Сперанского и военные поселения Аракчеева. Выход декабристов на Сенатскую площадь в СанктПетербурге. Расправа Николая I с декабристами. Ссылка в Сибирь. Жены декабристов. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым. Героическая
оборона Севастополя.
Правление Александра II: освобождение крестьян, запрещение телесных наказаний, отмена военных поселений, продажа США Аляски, спасение
братской Болгарии от турецкого ига. Убийство Александра II.
Приход к власти Александра III — миротворца. Строительство фабрик, заводов и железнодорожных дорог, денежная реформа, увеличение торговли с
другими государствами. Рабочий вопрос. Знаменитые деятели эпохи Александра III: министр финансов С. Ю. Витте и фабрикант Т. С. Морозов.

XIX век — век развития науки и культуры. А. С. Пушкин — великий русский поэт. Л. Н. Толстой — великий русский писатель. Русская опера, балет и
развитие театра. Музыка П. И. Чайковского. Первая женщина-математик Софья Ковалевская. Величайший русский певец Ф. И. Шаляпин. Развитие
образования и науки, живописи и архитектуры. Краеведческая работа.

Раздел 3. Тематическое планирование
8 класс
№п/п

Наименование разделов и тем

Количество
часов
на раздел

Глава I. Российское государство в конце ХVII– начале ХVIII века
1

Наше Отечество – Россия в ХVII (17) веке. Российское общество.

Отношения России с другими странами.

Теория

Практика

Детство и юность Петра I (1672-1689).

Борьба за власть. Правление Софьи. Итоги правления.

Воцарение Петра I (1689-1725).

Строительство флота. Азовские походы.

Великое посольство (1697-1698). Возвращение Петра I в Москву.

Северная война (1700-1721). Начало

Основание Петербурга (1703).Продолжение и окончание Северной
войны

Заслуги Петра Великого в истории России. Промышленность и сельское
хозяйство.

Заслуги Петра Великого в истории России. Изменения в управлении
государством.

Заслуги Петра Великого в истории России. Табель о рангах. Указ о
единонаследии.

Образование и культура при Петре I.

Личность Петра I. Семья Петра Великого.

Повторительно - обобщающий урок по теме «Российское государство в
конце ХVII– начале ХVIII века»
Глава II. Российская империя после Петра I (1725-1801).

Екатерина I

Внук Петра Великого. Конец правления Петра II (1727-1730).

Анна Иоанновна и Иван VI (1730-1741).

Царствование Елизаветы Петровны (1741-1761).

Окружение Елизаветы. Возвращение к порядкам Петра I.

Войны в России в период правления Елизаветы Петровны.
21

Воцарение Петра III

Россия в эпоху Екатерины Великой (1762-1796). Начало царствования
Екатерины II. Близкое окружение и помощники Екатерины II.

Войны в России в период правления Екатерины II.

Как управляла Россией Екатерина II. Восстание Пугачева.

Развитие образования при Екатерине II. Конец правления Екатерины
Великой.

Повторительно - обобщающий урок по теме «Российская империя
после Петра I (1725-1801)»
Глава III. Российская империя в первой половине ХIХ века

Отношения со странами Европы в конце XVIII - начале XIX века.
Наполеон Бонапарт (1769-1821)

Участие России в союзе европейских государств против войск
Наполеона. Переход Суворова через Альпы

Великий князь Павел Петрович (1754-1801). Правление Павла I.

Император Александр I. Реформы Александра I.

Аракчеевщина.

Вторжение армии Наполеона в Россию. Западная граница России: план
Александра I, план Наполеона

Битва за Смоленск

Отечественная война 1812. Бородинское сражение.

Наполеон в Москве

Александр I и Наполеон. Окончание войны.

Поход русской армии в Европу в 1813-1814 годах.

Россия после войны с Наполеоном.

Император Николай I (1825-1855)..

Восстание декабристов

Реформы Николая I.

Войны России на Кавказе.

Отношение России с другими странами при Николае I.

Крымская война.

Оборона Севастополя.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская империя в
первой половине ХIХ века»
Глава IV. Россия в конце ХIХ века – начале ХХ века

Царь-освободитель Александр II (1855-1881).

Отмена крепостного права.

Военные реформы Александра II.

Международные отношения России при Александре II.

Россия и Средняя Азия.

Русско-турецкая война 1877-1878 годов.

Революционные организации в России в конце ХIХ века

Царь Александр III миротворец (1881-1894 гг.).

Укрепление самодержавия Александром III

Российское государство в период правления Александра III

Отношения России с европейскими странами, конец правления
Александра III.

Последний российский император – Николай II (1894-1917).

Россия в начале царствования Николая II.

Обострение международных отношений. Война с Японией.

Революционные выступления 1905-1907 годов.

Главные результаты событий 1905-1907 годов

Россия перед Первой мировой войной (1908-1914)

Реформы П. А. Столыпина

Серебряный век русской культуры.

Участие России в Первой мировой войне.

Февральская революция 1917 года. Отречение Николая II.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в конце ХIХ века –
начале ХХ века»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно-тематическое планирование

8 класс

№п/п

Наименование разделов и тем

Глава I. Российское государство в конце ХVII– начале ХVIII века
1

Наше Отечество – Россия в ХVII (17) веке. Российское общество.

Отношения России с другими странами.

Детство и юность Петра I (1672-1689).

Борьба за власть. Правление Софьи. Итоги правления.

Воцарение Петра I (1689-1725).

Строительство флота. Азовские походы.

Великое посольство (1697-1698). Возвращение Петра I в Москву.

Северная война (1700-1721). Начало

Основание Петербурга (1703).Продолжение и окончание Северной
войны

Заслуги Петра Великого в истории России. Промышленность и сельское
хозяйство.

Заслуги Петра Великого в истории России. Изменения в управлении

Дата по плану

Дата по факту

Примечание (причины
корректировки)

государством.
12

Заслуги Петра Великого в истории России. Табель о рангах. Указ о
единонаследии.

Образование и культура при Петре I.

Личность Петра I. Семья Петра Великого.

Екатерина I

Внук Петра Великого. Конец правления Петра II (1727-1730).

Анна Иоанновна и Иван VI (1730-1741).

Царствование Елизаветы Петровны (1741-1761).

Окружение Елизаветы. Возвращение к порядкам Петра I.

Войны в России в период правления Елизаветы Петровны.
21

Воцарение Петра III

Войны в России в период правления Екатерины II.

Как управляла Россией Екатерина II. Восстание Пугачева.

Развитие образования при Екатерине II. Конец правления Екатерины
Великой.

Отношения со странами Европы в конце XVIII - начале XIX века.
Наполеон Бонапарт (1769-1821)

Участие России в союзе европейских государств против войск
Наполеона. Переход Суворова через Альпы

Великий князь Павел Петрович (1754-1801). Правление Павла I.

Император Александр I. Реформы Александра I.

Аракчеевщина.

Вторжение армии Наполеона в Россию. Западная граница России: план
Александра I, план Наполеона

Битва за Смоленск

Отечественная война 1812. Бородинское сражение.

Наполеон в Москве

Александр I и Наполеон. Окончание войны.

Поход русской армии в Европу в 1813-1814 годах.

Россия после войны с Наполеоном.

Император Николай I (1825-1855)..

Восстание декабристов

Реформы Николая I.

Войны России на Кавказе.

Отношение России с другими странами при Николае I.

Крымская война.

Оборона Севастополя.

Царь-освободитель Александр II (1855-1881).

Отмена крепостного права.

Военные реформы Александра II.

Международные отношения России при Александре II.

Россия и Средняя Азия.

Русско-турецкая война 1877-1878 годов.

Революционные организации в России в конце ХIХ века

Царь Александр III миротворец (1881-1894 гг.).

Укрепление самодержавия Александром III

Российское государство в период правления Александра III

Отношения России с европейскими странами, конец правления

Александра III.
58

Последний российский император – Николай II (1894-1917).

Россия в начале царствования Николая II.

Обострение международных отношений. Война с Японией.

Революционные выступления 1905-1907 годов.

Главные результаты событий 1905-1907 годов

Россия перед Первой мировой войной (1908-1914)

Реформы П. А. Столыпина

Серебряный век русской культуры.

Участие России в Первой мировой войне.

Февральская революция 1917 года. Отречение Николая II.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в конце ХIХ века –
начале ХХ века»

Формы организации учебного процесса
В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности.
Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических
нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип
научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Методы:

словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
наглядные – наблюдение, демонстрация
практические – упражнения.
методы изложения новых знаний
методы повторения, закрепления знаний
методы применения знаний
методы контроля
Типы уроков:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)
Комбинированный урок.
Применяются ТСО: фрагменты кино, мультфильмов, мультимедиа, презентации по темам.
Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, контрольных работ. Тексты
контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого учащегося. Контроль осуществляется
в конце каждого раздела (промежуточный контроль).
На тестовые, самостоятельные работы отводится 15 минут на уроке. В конце года проводится итоговый контроль знаний по изученным темам.

Рекомендуемые виды практических заданий по курсу.
Чтение текстов, словарная работа, рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов, монет, археологических находок,
архитектурных сооружений, относящихся к различным историческим эпохам.

Экскурсии в краеведческий, исторический музеи, ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями (можно с культовыми),
составление вопросов для викторин, просмотр фильмов о культурных памятниках.
Творческие задания
Изготовление альбомов, подготовка и проведение тематических игр, викторин.

Критерии оценивания
Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, контрольных работ. Тексты и
контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика. Контроль осуществляется в
конце каждого раздела (промежуточный контроль). На тестовые, самостоятельные работы отводится 15 минут на уроке. В конце года проводится
итоговый контроль знаний по изученным темам
Учебно-методическое обеспечение

Литература основная:
1.Учебника - «История Отечества», 8 кл., И.М.Бгажноков, Л.В.Смирнова-М.Просвещение, 2-е издание, переработанное, 2018 г. (для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями);
Дополнительная:
1.Атлас, история России с древнейших времён до начала XXI века. М: АСТ-Пресс школа 2008 г.
2.Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида, Л.В. Петрова. Гуманитарный издательский центр Владос М: 2003 г.
3.Методика преподавания истории в школе, В.В. Шоган. Ростов-на-Дону «Феникс» 2007.
Россия великая судьба. С. Перевезенцев. Издательство «Белый город». М: 2007 г.
3.Программы специальной (коррекционной общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В. В. Воронковой.-М.: Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2001.- Сб. 1. -232 с.

История Отечества 7,8 класс

Основная образовательная программа дошкольного образования